Crèche de Göttschied

Suppléance

• Les périodes de fermeture sont communiquées aux parents au début/à la fin de chaque année.
• La Kita Göttschied est fermée trois semaines pendant les vacances d'été, entre Noël et le Nouvel An, ainsi que les jours de pont.
• Des jours de fermeture supplémentaires pour cause de sortie d'entreprise, de réunion du personnel, peuvent survenir et seront communiqués en temps utile.

• 64 places à temps partiel (7 à 14 heures) à partir de 2 ans,
• 48 places à temps plein (de 7 à 17 heures) à partir de 2 ans,
• 4 places à temps plein pour les enfants d'un an
• 6 places à temps partiel

Plusieurs éducateurs(trices) à temps plein (39 heures) et à temps partiel avec un nombre variable d'heures par semaine, mettent leurs connaissances pédagogiques et leur vaste expérience au service des enfants et de leurs familles.

La version complète du concept est disponible ou peut être consultée à la crèche. Nous n'en présentons ici que quelques extraits.

Domaines d'éducation
"L'apprentissage est possible dans des domaines très différents et ne se limite pas à quelques domaines d'apprentissage. L'apprentissage se fait essentiellement dans les situations et les occasions d'apprentissage créées par les éducateurs, dans lesquelles les enfants apprennent avec et les uns des autres" (extrait de "Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz").

Locaux
Plusieurs "salles fonctionnelles" sont à la disposition des enfants du secteur de la garderie :

• Dans la salle de jeux , vous pouvez jouer à des puzzles, des jeux de société, des jeux de cartes - seul ou en groupe, comme des jeux de rôle. La salle est également un lieu d'accueil pour les enfants en cours d'adaptation et leurs parents. A l'heure du déjeuner, elle sert également de salle de repos.
• Dans le chantier de construction de mouvement , le mouvement est possible sous toutes ses formes : grimper, courir, se défouler, se balancer, se tenir en équilibre ...
• Dans la salle des chercheurs , on expérimente, on fait des recherches, on observe, ...
• La bibliothèque sert à lire, à regarder des livres, ceux-ci peuvent être empruntés, les enfants peuvent s'y reposer et s'isoler.
• Les enfants peuvent construire et expérimenter dans la salle de construction avec différents matériaux comme les Lego, les Duplo, les blocs de construction, les matériaux naturels, etc.
• C'est dans le coin des miettes qu'ont lieu le petit déjeuner buffet et le déjeuner, mais aussi les découpes, la cuisine et la pâtisserie, qui sont préparées en commun. Le coin des miettes est utilisé à la fois par la crèche et la garderie, ce qui en fait un lieu de rencontre important pour les enfants et les éducateurs.
• Notre terrain extérieur , avec sa surface de sable, sa pelouse, sa structure d'escalade, son toboggan, sa balançoire et ses arbres, est l'un des espaces les plus importants pour les enfants. Nous utilisons notre terrain extérieur par tous les temps, dans la mesure où cela est compatible avec notre planning et nos activités pédagogiques. Des bottes en caoutchouc, des pantalons pour la boue et des vêtements adaptés à l'aire de jeux sont donc indispensables.

Acclimatation
Au cours des premiers mois de sa vie, un enfant établit une relation d'attachement avec ses parents. Au fur et à mesure du développement de l'enfant, ces personnes d'attachement représentent une base sûre, un refuge vers lequel l'enfant revient lorsqu'il a besoin de protection, de réconfort ou d'attention. La séparation d'avec les parents est donc une phase importante.
Nous y répondons en acclimatant les enfants selon le "modèle berlinois". Tout commence par un entretien d'admission détaillé avec les parents ou les tuteurs. Tous les enfants sont ensuite accompagnés par un parent (ou une autre personne d'attachement) au début de leur visite dans notre établissement pendant la période d'adaptation. La personne qui s'occupe de l'enfant est présente et assiste l'enfant pour le sécuriser et le soutenir. La période d'adaptation accompagnée dure au moins deux semaines. La période d'adaptation est terminée lorsque l'enfant a établi un lien solide avec l'éducatrice et qu'il se laisse réconforter par elle en cas de besoin. Le temps de présence quotidien de l'enfant dans l'établissement doit être compris entre une et deux heures pendant la période d'adaptation. Des durées plus courtes ou plus longues peuvent être utiles en fonction de la charge identifiable pour l'enfant. L'établissement d'une relation avec l'éducatrice demande également du temps et de l'énergie de la part de cette dernière. L'objectif commun est que l'enfant et les parents fassent d'abord connaissance avec la crèche et l'éducatrice de référence et qu'une relation de confiance s'établisse. Cela doit se faire en douceur et progressivement et nécessite donc le temps nécessaire et individuel. Les enfants de plus de 2 ans sont habitués à vivre dans un "groupe nid", où ils ont un point de repère fixe auquel ils peuvent revenir lorsqu'ils commencent à explorer le monde de la crèche. Cela sert en quelque sorte de "havre de paix". Jusqu'à leur transition, ils ont une éducatrice de référence qui assure l'adaptation de l'enfant et l'accompagne tout au long de son séjour dans le groupe "nid".

Transition de l'espace U2 à l'espace Ü2
Une discussion commune avec les parents, l'éducatrice de référence U2 et la future éducatrice de référence Ü2 de la garderie marque le début de la transition. La transition se fait en douceur. Des visites et des offres réciproques ont lieu au préalable. Des rencontres régulières ont également lieu dans le coin des miettes utilisé en commun.
En règle générale, la transition se fait vers le deuxième anniversaire. Une valise est préparée, le déménagement a lieu, le comité d'accueil est prêt et l'enfant est accueilli et reçu dans un cercle de bienvenue.

Participation
Elle implique d'apprendre à participer activement aux décisions qui concernent la vie commune et le quotidien de la maternelle. L'enfant le fait en décidant par exemple quels invités peuvent fêter son anniversaire avec lui, en participant aux décisions quotidiennes de la garderie, à l'organisation des activités pédagogiques, des excursions, des fêtes et des célébrations, etc. Pour pouvoir réaliser ces objectifs avec les enfants, nous avons choisi la forme ouverte du travail pédagogique. De plus, chaque enfant peut décider lui-même dans quelle salle, avec quels enfants et avec quel matériel de jeu il souhaite jouer. Cela permet à l'enfant d'établir des contacts avec d'autres enfants et avec plusieurs personnes de référence.
Pour notre travail avec les enfants, cela signifie leur laisser de l'espace pour bouger, agir par eux-mêmes et utiliser tous leurs sens. Chaque enfant a besoin de temps pour expérimenter ses mouvements et ses activités, pour se sentir de plus en plus sûr de lui et pour oser faire quelque chose de nouveau.

Coopération avec les familles
Les enfants vivent dans différents types de vie et de familles. Cela se reflète dans la crèche. Il en résulte des besoins, des attentes et des exigences différents. C'est pourquoi il est de notre devoir de renforcer et de soutenir les familles dans leur responsabilité pour la croissance de leurs enfants. Concrètement, cela se traduit par

• Entretiens d'accueil pendant la période d'adaptation
• Entretiens à la porte, pendant l'heure d'arrivée et de départ de l'enfant
• Entretiens de développement avec les parents afin de partager les expériences et de rendre compte de "l'état actuel du développement".
• Aide et participation des parents à la préparation et à l'organisation des fêtes (par exemple, fête d'été, etc.)
• L'association de soutien et le comité de parents participent aux fêtes et aux activités.
• Comité de parents (représentants élus parmi les parents, nécessaires à la coopération et au soutien entre les familles, l'organisme responsable et l'équipe)
• Gestion des plaintes

Transition de la crèche à l'école
Les enfants sont préparés à l'école de manière continue. La "crèche ouverte" est la "pré-école" de la vie en commun, où l'accent est mis sur une éducation complète. Notre objectif est de faire en sorte que les enfants deviennent des personnes fortes et sûres d'elles, dotées d'une grande autonomie et de compétences sociales, grâce à une éducation de base élémentaire. La transmission de connaissances fondamentales sur le monde et les matières est rendue possible par un environnement varié et stimulant pour l'organisation autonome de leurs processus d'apprentissage et par des offres, des projets, etc. Les éléments suivants sont également importants

• des contacts précoces avec l'école primaire que fréquenteront les futurs écoliers
• Matinée de visite et de découverte dans l'école primaire concernée et entretiens avec les enseignants
• Connaissance mutuelle de l'environnement non familier, élimination des craintes de contact